今天，樂知網小編 給大家分享 公民如何保護知識產權，六項舉措助推英國數字出版業

公民如何保護知識產權

維護知識產權的主要形式為阻止和打擊各種偽劣、侵權產品等。

公民在日常中除了知曉相關的知識產權法律法規外，還應當用實際行動來維護知識產權。

例如：不買A貨，拒絕各種奢侈品牌的高仿貨，不使用侵犯他人專利的產品，不下載盜版電影、音樂等。

當自身的專利權被侵犯時，應該： （一）向大會投訴接待站投訴。

在自己的專利被侵權時，一方面要想辦法取得涉嫌侵權的有關證據；另一方面是根據大會投訴接待站的規定，積極準備投訴材料。

（二）會后通過行政或司法途徑來解決問題。

（一）提出申請； （二）及時支付專利年費，從而維持專利的有效性； （三）涉及海關進出口的要進行備案，預防外來侵權； （四）申請PCT或者直接國家申請，進行商標國際注冊，有效保護出口國的專利權； （五）　遇到被侵權時向法院提起訴訟，要求停止侵權及賠償費用。

（一）保護知識產權，有利于調動人們從事科技研究和文藝創作的積極性。

知識產權保護制度致力于保護權利人在科技和文化領域的智力成果。

只有對權利人的智力成果及其合法權利給予及時全面的保護，才能調動人們的創造主動性，促進社會資源的優化配置。

（二）保護知識產權，能夠為企業帶來巨大經濟效益，增強經濟實力。

知識產權的專有性決定了企業只有擁有自主知識產權，才能在市場上立于不敗之地。

越來越多的企業開始意識到時技術、品牌、商業秘密等無形財產的巨大作用，而如何讓這些無形資產逐步增值，有賴于對知識產權的合理保護。

（三）保護知識產權，有利于促進對外貿易，引進外商和外資投資。

我國已于2001年12月1日加入世界貿易組織，履行《與貿易有關的知識產權協議》，保護國內外自然、法人或者其他組織的知識產權。

如果沒有知識產權保護，我國就不能參與世界貿易活動。

六項舉措助推英國數字出版業

全球出版業正面臨從傳統出版向數字出版轉型的巨大變革。

老牌出版強國英國在這方面走在了世界前列。

筆者日前赴英國考察了培生教育出版集團、布萊克威爾集團、牛津大學出版社、劍橋大學出版社等出版機構，對英國發展數字出版的情況有了一定了解，它們的做法對我國出版社不乏借鑒意義。

通過資本運作，促進主業轉型數字化 英國出版企業的資本兼并或收購行為，已不僅是規模擴張的手段，更成為結構調整和產業升級的重要契機。

2007年5月，培生集團利用出售與其整體發展目標不符的“政務解決方案”項目，套現5.6億美金，成功購入勵德·愛思唯爾旗下的哈考特教育和在線學習服務商數字學院公司（eCollege），為教育出版的數字化業務增強了實力，使培生集團超過牛津大學出版社成為占英國教育市場份額最大的出版社。

再如，2006年11月，布萊克維爾集團以7.7億歐元的價格，接受美國約翰·威立出版公司集團的收購，與約翰·威立數字化程度最高的科技、醫學出版業務整合后，每年出版約1250種數字雜志，成為約翰·威立最主要的業務板塊。

根據自身定位，探索商業贏利模式 構建產業鏈，創建合作共贏的商業模式，是數字出版產業可持續發展的基礎。

英國出版機構普遍根據各自的資金、定位狀況等有所取舍，嘗試不同的數字業務模式，通過增強和其他產品、服務提供商的分工協作，較好地實現了自身價值。

如一些資金缺乏、讀者面較窄的小出版社，通過與全球最大的數字印刷公司——閃電源公司（Lightning Source）合作開展按需印刷業務，維持了自身的生存與發展。

再如，許多出版社和谷歌合作開展圖書搜索項目，促進了圖書銷售。

據統計，通過谷歌等網站搜索引擎進入布萊克維爾數據平臺的流量占據總流量的50%。

基于數據庫，打造集成化數字出版平臺 數據庫具有的集約程度高、存貯壽命長、分銷環節少、檢索快捷等特點，極大促進了出版資源的傳播。

英國不少出版商高度重視基于各類數據庫的數字出版平臺建設。

如牛津大學出版社借助本校的在線學習系統，建立了資料數據庫，用戶登錄后可以享受特定服務。

勵德·愛思唯爾出版集團英國公司擁有豐富的內容資源，借助網絡媒體的營銷、整合策略，不斷推出功能強大的數據庫產品，始終保持競爭優勢。

約翰·威立與布萊克維爾合并后，原分屬兩個平臺的數據庫資源得以整合，許多期刊都有在線提交和同行評議，以及在線對文章作者的追蹤查詢功能，為用戶提供了更好的內容和服務。

借力新技術，提供全方位教育內容服務 互聯網的出現，使教育出版進入一個內容更加豐富、教與學直接交流、互相影響的新時代。

在戰略定位上，英國教育出版機構更加側重于內容挖掘，提供附加值更高的服務。

在此方面，以培生集團的模式較為典型。

培生集團投入巨資構建強大的數字產品及服務體系，通過2000多家網站建立起世界一流的教育網絡，為客戶提供教材制作、教輔更新、教學支持、考試和評估等全方位的服務。

其出版的高等教育教材幾乎都配有網上軟件，如家庭作業、測評工具、學習指南與課程管理體系，方便教師進行在線授課。

2006年，新技術產品和服務以及考試和評估業務分別為培生教育創造出約10億美元的銷售收入。

影響高層決策，與政府形成良好互動 英國政府是公立學校教材資金的重要來源，教育出版的數字化進程深受政府預算和決策的影響。

培生集團、牛津大學出版社等教育出版商積極游說英國政府，并與政府簽訂共同促進教育數字化的相關協議。

盡管由于缺乏適當的防范措施，政府下撥給學校用來購買數字化課程的經費流失嚴重，但是英國政府對繼續下撥經費仍持支持態度，并著手建設、使用用于處理供貨和清算的新系統。

但是，有研究表明，和印刷類資料相比，數字資料方面的投資并沒有有效用于學生學業的發展。

在這些教學資源應該怎樣利用，特別是如何促進校園中青少年的學習方面，英國出版商正主動與政府、學校加強配合，并作出努力。

發展按需印刷，聯通傳統和數字出版 降低庫存、滿足個性需求、延長圖書生存周期等優勢使按需印刷成為數字出版的一種重要形態。

近幾年，英國印刷業抓住數字印刷的機遇，正向生產自動化、流程數字化，以及高環保要求的印刷技術方向發展。

據有關人士介紹，按需印刷使小印量、斷版書和絕版書重現光彩，獲得不菲的收益。

閃電源公司在英國的子公司每年有5萬多份訂單，每本書的平均印量為5本，每月印刷約60萬冊圖書，并于2004年實現贏利。

該公司還將業務拓展到內容管理、數字版權管理、圖書物流等領域，建立了擁有10萬種圖書的數字圖書館，并以平均每周400本的速度遞增。

共有知識產權什么意思

一、 知識產權共有，是指兩個或兩個以上的知識產權人對同一項知識財產共同享有一個知識產權。

共有主體稱為共有人，各共有人之間因財產共有形成的權利義務關系，稱為共有關系。

知識產權共有的客體稱為共有財產。

在知識產權共有關系中，共有財產為知識財產，不是物，在所有權的共有關系中，權利人共有的是物，因此可以稱為“共有物”；而知識產權共有關系中，客體為知識財產，可以簡稱為“共有財產”，但不能稱為“共有物”。

財產的所有形式可分為單獨所有和共有兩種形式。

第一，主體的復合性。

知識產權共有的主體不是一個人，而是兩個或兩個以上的人。

第二，權利的單一性。

在知識產權共有關系中，數人就同一知識財產享有同一個知識產權。

雖然權利人是多數的，但知識產權只有一個。

如果數人對同一知識財產享有不同的知識產權，則不構成知識產權共有，如完全知識產權人和定限知識產權并存的情況。

第三，客體的特定性。

知識產權共有的客體，即共有知識財產必須是特定的。

但是并不要求客體單一，因為在共同集成的場合下，客體就不是一個，而是多個知識財產的集合。

共有關系存續期問，共有知識財產不能分割，共有人也不能約定由各個共有人分別就知識財產的某一部分享有知識產權，如對一幅畫的不同部分，對一曲音樂的某個創作片段。

每個共有人的權利及于整個知識財產。

第四，內部關系的可分性。

在知識產權共有人的內部關系中，如共有關系終止后變價分割共有財產，或者對共有財產獲得的收益的分享方面，是按照一定的份額進行的。

也就說，無論是按份共有還是共同共有，從內部關系看，共有人之間的關系都是可分的。

而在外部關系上，因各共有人享有一個知識產權，因此表現出來是不可分的。

知識產權共有是社會經濟生活中大量存在的一個現象，一個復雜的創造性智力勞動，往往并非單個個體或者組織可以完成，需要多個個體和組織的聯合，于是就產生了知識產權共有。

知識產權法需要確認和規范知識財產共有關系，確立知識產權共有制度，正確解決共有人之間的權利義務關系，從而促進知識經濟的發展和國家知識產權戰略的實施。

根據具體知識產權的種類，可以將知識產權共有關系分為著作權共有、專利權共有、商標權共有、商業秘密權共有和非物質文化遺產共有。

每個共有人對知識產權所享有的控制、復制、收益和處分的權利，不受其他共有人的侵犯。

無論是何種共有形式，在共有關系終止時，均需要對知識財產進行估價，并進行價金分割。



公民如何保護知識產權 的介紹就聊到這里。


更多關于 六項舉措助推英國數字出版業 的資訊，可以咨詢 樂知網。



(樂知網- 領先的一站式知識產權服務平臺，聚焦 專利申請，商標注冊 業務)。

關鍵詞： 申請專利 專利代理 ?